【MKCK-001】BEST OF E-BODY LOVERS 2008 想考时势远比算式更舛错
加减法得出，是借助在具体的骨子情境中，通过对事物分与合的轮廓而形成，但未免会受到骨子情境的影响，酿成一些想维分解上的局限性。那么该若何大开学生的这种想维局限性，让他们粗莽从合座上强项学问的结构【MKCK-001】BEST OF E-BODY LOVERS 2008，形成措置问题的才气呢？
1.特定问题情境的逆向想考
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第一幅图：底本有4只小熊，小明拿走了1只后，还剩3只，于是获得算式4-1=3。要是要获得加法算式，你会奈何列算式？学生会列出算式3+1=4，那么获得的后果“4”是什么数呢？虽然是小熊的总和。可见，学生对加算式背后的事理事理是粗莽进行讲解的，只不外，本题只有肆业生列出减法算式云尔。
第二幅图：小女孩底本有2个气球【MKCK-001】BEST OF E-BODY LOVERS 2008，放飞了2个气球，还剩0个气球，得出算式2-2=0。这谈题能列出加法算式吗？0+2=2示意奈何的事理事理呢？学生讲解是有贫穷的，不错借助分红图进行阐明。底本的气球总和“2”分红两个部分，一部分是放飞的气球数，一部分是还剩的气球数，只不外还剩的气球数是“0”。
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措置这类特定情境的问题，不但要让学生正向意会问题，况兼也要能反向阐明事理事理，这样才能让学生从合座上意会这样列算式的事理事理，同期也培养了想维的生动性。
2.绽放问题情境的辩证想考
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一部分的3只小鸡与另一部分的1只母鸡，合起来是4只鸡，学生顺利得出算式3+1=4。还能列出奈何的算式呢？有的列出1+3=4，有的列出4-1=3，还有的列出4-3=1。为什么不错列出这样多的算式呢？你不错讲解吗？让学生借助分红图进行说理，体会分与合的辩证想想。
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情境图中的绿色暗影是想告诉学生，3只小鸡与1只母鸡构成了一个合座，条件出这个合座数目用加法计较，也就是合成的想想。要是粗莽辩证的看问题，咱们仍是知谈绿色暗影中共四只鸡，小鸡有3只，母鸡就有1只，获得算式4-3=1，这就是分红想想的愚弄。这样一合一分，不错很好提高学目生析问题与措置问题的才气，同期也不错使分与合的模子获得很好的愚弄。
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